MADRID, 23 Dic. (EUROPA PRESS) – El Gobierno de España ha rechazado la propuesta del Ejecutivo de Isabel Díaz Ayuso para que los docentes sin máster, ya jubilados, y universitarios de 3.º de Matemáticas e Ingeniería puedan dar clase en colegios e institutos. La decisión fue explicada por el secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, quien considera que tales medidas «socavan la calidad de la docencia».
En el mes de octubre, el consejero de Educación, Ciencia y Universidades de la Comunidad de Madrid, Emilio Viciana, envió una carta a la exministra Pilar Alegría solicitando modificaciones a la normativa estatal para «paliar» el déficit de profesores y aumentar el número de maestros cualificados.
Esta solicitud forma parte del Plan de Rescate de las Matemáticas, un iniciativa anunciada por la presidenta de la Comunidad en el pasado Debate del Estado de la Región, para elevar el nivel de los alumnos y revertir un déficit estructural de docentes en esta materia que se refleja en España y también en el ámbito europeo.
Aunque Viciana aseguró que «no falta ningún profesor de matemáticas» en la región, manifestó preocupación sobre la situación que se podría enfrentar a partir del próximo febrero, afirmando que «hay que estar preparados y prever cualquier problema que pueda surgir.»
El secretario de Estado de Educación argumentó que «plantear como solución estructural que sean los estudiantes de 3.º curso los que asuman la formación de nuestros alumnos sería comparable a permitir que los estudiantes de 3.º de medicina intervinieran». Según De la Rosa, esta propuesta no garantizaría el mejor servicio público para los estudiantes.
De la Rosa también destacó que este enfoque no dotaría a los docentes de las herramientas necesarias. Recalcó que la formación obtenida a través del máster habilitante «redunda en la mejora educativa».
Pide responsabilidad a la comunidad
El secretario de Estado puntualizó que «no se entiende que intente desviar la atención sobre su responsabilidad como Administración, que debe ofrecer el servicio público educativo en las mejores condiciones». Aseguró que el currículum de Matemáticas «no solo no tiene que ver con la falta de docentes, sino que la Comunidad de Madrid, como cualquier otra administración educativa, está obligada a aplicarlo».
De la Rosa lamentó que el Ejecutivo autonómico critique «a estas alturas» el desarrollo de la Ley Orgánica que modifica la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE), así como la inclusión de la perspectiva de género que «fomenta vocaciones de jóvenes hacia áreas STEM y la inclusión de competencias emocionales».
Para solucionar los problemas de aprendizaje en Matemáticas, es necesario emprender acciones decididas e inmediatas, que refuercen todas las competencias del alumnado, en lugar de implementar medidas que atenten contra la calidad de la docencia, añadió De la Rosa.
Además, el Ministerio ha puesto en marcha el Programa de Cooperación Territorial de refuerzo de la competencia matemática, que destina a las comunidades autónomas más de 185 millones de euros entre 2024 y 2025, de los cuales Madrid ha recibido más de 21 millones.
De la Rosa concluyó afirmando que el Ministerio continuará trabajando en la mejora de la calidad de la profesión docente, sin comprometer los estándares educativos, reafirmando su compromiso con la colaboración entre la comunidad educativa y las comunidades autónomas para establecer el mejor marco normativo posible.
La comunidad defiende su propuesta
Por su parte, Viciana criticó a Alegría por su abandono del Ministerio, acusándola de no haber «escuchado» a las comunidades autónomas y de rechazar «cualquier propuesta que signifique mejorar la educación en general y la enseñanza de las matemáticas en particular».
Desde la Comunidad de Madrid, Viciana indicó que continuarán luchando por su propuesta con su sucesora, Milagros Tolón, aunque expresó un escepticismo sobre las acciones de este «gobierno en descomposición».
La Consejería de Educación también recordó que han implementado medidas para permitir que los titulados universitarios en ingeniería y otras carreras de ciencias sean candidatos a formar parte del listado de profesores interinos, que está permanentemente abierto para cubrir necesidades específicas en los distintos centros educativos.
Asimismo, los cinco Centros Territoriales de Innovación y Formación (CTIF) y el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa (ISMIE) ya tienen en su programación cursos dedicados a la didáctica de las Matemáticas, para fortalecer la formación de todos los docentes que imparten esta materia en las etapas de segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.
Todos los centros sostenidos con fondos públicos han recibido guías para facilitar el repaso continuo de la materia, adaptadas a los requisitos de cada etapa, y estas instituciones cuentan con instrucciones para que los alumnos dediquen diez minutos diarios a la práctica del cálculo mental.
