PAMPLONA, 19 de noviembre. (EUROPA PRESS) – El primer estudio realizado en Navarra sobre vulnerabilidad y fortaleza emocionales en la educación ha revelado un aumento del 6% en los casos de acoso escolar. En el último año, un 17% de los estudiantes de Primaria y un 30% de los de Secundaria ha necesitado asistencia psicológica, principalmente debido a problemas familiares y ansiedad. En el caso de los alumnos de Secundaria, también se han reportado problemas relacionados con la depresión. Las experiencias de acoso escolar y los sentimientos de soledad se han considerado como indicadores de vulnerabilidad emocional.
Aproximadamente un 54% del alumnado navarro de Primaria y Secundaria en centros públicos y concertados ha manifestado haber sufrido una o más conductas de bullying presencial, que pueden ser de tipo físico, verbal, social o psicológico. Esto se desprende del estudio elaborado por la Cátedra de Inteligencia Emocional UNED Pamplona – Fundación Caja Navarra, en colaboración con el Departamento de Educación del Gobierno foral.
Este porcentaje de acoso escolar representa un aumento cercano al 6% respecto a las tasas reportadas hace dos años en el mayor estudio sobre el tema realizado en la Comunidad foral. En dicho estudio, encargado a la catedrática de Evaluación y Diagnóstico Psicológico de la Universidad del País Vasco (EHU), Maite Garaigordobil, se determinó que un 48,4% de los 15.544 estudiantes encuestados afirmó haber experimentado acoso escolar presencial en el curso 2022/2023.
El reciente estudio de la Cátedra de Inteligencia Emocional se basa en datos obtenidos durante el curso 2024-25, abarcando una muestra representativa y anónima de 3.410 estudiantes y 1.481 docentes de diferentes niveles educativos como Primaria, ESO, Bachillerato y Formación Profesional. El director científico de la Cátedra, Juan Carlos Pérez-González, catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en la UNED, ha liderado esta investigación.
El análisis subraya también que, en el último año, ha crecido hasta el 46% el porcentaje de estudiantes que reconocen haber agredido presencialmente, ya sea de forma física, verbal, social o psicológica. Este dato representa un incremento de más de 10 puntos porcentuales respecto al 32% informado en 2023, un aumento que se ha catalogado como «relevante y preocupante».
Además, el estudio revela que un 62% de los estudiantes de Primaria y un 61% de Secundaria han observado conductas de bullying, lo que indica que, aunque hay más víctimas y agresores, el porcentaje de observadores se mantiene similar al del año anterior (64%).
Sentimiento de Aislamiento
En cuanto a la soledad, el Gobierno foral ha indicado que este estudio es pionero en España al analizar esta cuestión en una gran muestra de estudiantes. No obstante, aún no se dispone de baremos de comparación para valorar los niveles de soledad, pero se ha encontrado una clara relación inversa entre la soledad y las experiencias de bullying. Aquellos estudiantes que sienten mayores niveles de soledad son más vulnerables a convertirse en víctimas de bullying, así como los que agreden suelen tener altos niveles de soledad. Esta situación revela una vulnerabilidad emocional compartida entre los acosadores y las víctimas, quienes experimentan sentimientos de exclusión y abandono.
Respecto a las fortalezas emocionales, el estudio confirma que los estudiantes con altos niveles de inteligencia emocional tienen menos dificultades para reconocer y regular sus emociones, lo que resulta en menos sentimientos de soledad y una menor probabilidad de ser víctimas o agresores de bullying. Estos hallazgos refuerzan la importancia de la inteligencia emocional como un factor protector durante la infancia y adolescencia, apoyando la satisfacción vital de los estudiantes.
En el ámbito del profesorado, un 55% ha acudido a un psicólogo en algún momento, siendo los principales motivos problemas de ansiedad, seguidos por la depresión y problemas familiares.
Síndrome Burnout del Profesorado
La profesión docente es resaltada como una de las más estresantes, y en ocasiones este estrés puede derivar en el síndrome de burnout, caracterizado por tres indicadores: cansancio emocional, despersonalización o cinismo, y baja realización personal. En la muestra estudiada, se observaron niveles medios en los tres indicadores, lo que indica que, en general, los docentes en Navarra no presentan niveles altos de burnout. Sin embargo, un 7% del profesorado mostró niveles muy altos de cansancio emocional, manifestando agotamiento y frustración frecuentes.
Los niveles de despersonalización o cinismo fueron en general bajos, lo que indica que la mayoría del profesorado no exhibe comportamientos insensibles hacia los estudiantes. En cuanto a la realización personal, los docentes navarros mantienen niveles normales, con pocos casos de baja realización personal. Además, se identificaron diferencias significativas entre sexos, con las mujeres mostrando más cansancio emocional y los hombres mayor cinismo. Se notó también que los niveles de despersonalización eran más altos en ESO y Formación Profesional en comparación con Primaria.
Se exploró también el nivel de compromiso docente, caracterizado por energía, dedicación y absorción en el trabajo. Los docentes manifestaron niveles medios en energía, pero altos en dedicación y disfrute. Aunque el nivel de inteligencia emocional del profesorado en general se consideró normal, un 3% presentó niveles muy bajos, lo que refleja una alta vulnerabilidad emocional, evidenciada por la pandemia de la COVID-19, que puede impactar negativamente en su bienestar y en el de sus alumnos.
